要等级还是分数？

小王子的期末考试成绩终于出来了，按照以往上周末甚至再早点老师就会发出来的，为什么会等到现在呢？而且以往在微信上只要知道其他同学的名字和对应的考号都可以查询，现在是一个微信只能查一个，我想这可能是与最近的一个事件有关：某小学六年级家长投诉，说老师把分数写在试卷上，会伤害成绩不好的孩子，还要家长签字，自己工作忙、压力大，看到分数更焦虑。后来上级部门回复，让老师改成A、B、C、D的等级评价，代替具体分数，当条投诉及回复下引起大多数学长抗议，要求公布分数，并且有部分家长针对此投诉发起了“反投诉”。。。
看到这个结果，我没有觉得“终于保护了孩子”，反而心里乱糟糟的，相信很多家长有着同样的困惑——不是我们不心疼孩子，是现在这个阶段，模糊的等级，真的不如实打实的分数有用。特别是在双减政策下，孩子的作业和一些测试越来越少的情况下。
先说说我自己吧，家有初三娃，每天看着孩子埋在试卷堆里，刷题、模考、熬夜，我比谁都心疼。我也是上班族，白天赶工作、忙应酬，晚上回到家，累得连喝口水的力气都没有，谁愿意看到孩子分数不高，再添一层焦虑？庆幸的是小王子学校做得还算比较好，小王子各科考试分数和等级都可以查询到，因此也知道同等级第一名和最后一名分差还是有些距离的，更加确定仅公布等级是非常不合理的。
如果一直用等级，而不知道孩子的真实成绩，到了中考就会像开盲盒，一分差距，可能就会错过心仪的高中，可能就会改变孩子的未来。我们要分数，从来不是为了攀比，不是为了拿着分数骂孩子、逼孩子，而是为了心里有底，知道孩子到底差在哪，该往哪个方向补。
前几天跟身边一个小学家长聊天，她说孩子这次数学模考只得了个B，他整整失眠了一夜。不是气孩子考得差，是这个B太模糊了——她不知道孩子是50分，还是79分；不知道是基础题粗心错了，还是压轴题根本没思路；不知道是中考高频考点没吃透，还是只是偶尔发挥失常。
她去问老师，老师也只是说“孩子还需努力，等级只是参考”，因为上级的要求，现在老师也不敢和家长多说这些“敏感”信息，那种感觉，就像手里握着一张模糊的诊断书，知道孩子“不舒服”，却不知道哪里不舒服、该怎么治，这种未知的焦虑，比看到具体分数的焦虑，更折磨人。
如果能看到具体分数，哪怕孩子只考了60分，我也能陪着孩子一起分析试卷：哪道题是粗心错的，下次注意；哪道题是知识点没掌握，赶紧补笔记、找例题；哪部分是中考重点，需要重点刷题。哪怕孩子进步只有5分，我也能笑着告诉孩子“你很棒，再坚持一下”，这份实实在在的鼓励，比一句“你得了B，还不错”，有力量多了。
我们从来都不反对“保护孩子”，也不希望老师公开展示分数、排名次，毕竟初三孩子的心理太敏感了，经不起当众打击。我们反对的，是这种“一刀切”的做法——为了保护孩子，就干脆藏起分数，用模糊的等级敷衍我们。
其实，保护孩子和保留分数，从来都不是二选一的事。老师可以把分数写在试卷密封线内，只让孩子和家长看到，不公开展示、不排名；可以在分数旁边，简单写一句评语，告诉孩子哪里做得好、哪里需要改进。这样既保护了孩子的心理，也给了我们家长实实在在的反馈，不好吗？
我知道，初三的孩子压力已经很大了，我们不想再给孩子添负担，也不想给自己添焦虑。可我们更清楚，中考不看等级，只看实打实的分数。现在用等级把孩子保护在“温室”里，不让他正视自己的真实水平，等他走进中考考场，面对真实的分数和排名，只会更脆弱、更崩溃。
我们要的不是自欺欺人的温柔，是能帮孩子备考的真实反馈；我们要的不是表面的轻松，是能陪着孩子查漏补缺、全力备战中考的底气。
简单“去掉分数”是粗糙的妥协，真正的教育需要更精细的沟通——在透明与善意之间找到平衡，教会孩子面对现实，而非营造虚假的安全感。
另外吐槽一下最近天天各种网络培训电话特别多，双减把校外机构干掉了，却没有把线上的干掉，特别是一些挂着“羊头”卖“狗肉”的，教学质量比线下差很多。。。